Módulo 1. Evolución Histórica de la Psicología Cognitiva Conductual

• 1.1. La Psicología como disciplina científica
• 1.1.1. Inicios y orígenes de la Psicología
• 1.1.2. La filosofía como base
• 1.1.3. La creación de una nueva disciplina
• 1.1.4. La Psicología científica
• 1.2. Condicionamiento clásico y operante
• 1.2.1. Inicios del condicionamiento
• 1.2.2. El condicionamiento clásico
• 1.2.3. El condicionamiento operante
• 1.3. Terapia Conductual
• 1.3.1. Inicios de la Terapia Conductual
• 1.3.2. Autores y teorías más relevantes
• 1.4. Desarrollo y características del Modelo Cognitivo-Conductual
• 1.4.1. Bases del Modelo Cognitivo-Conductual
• 1.4.2. Características y ventajas del modelo
• 1.5. Principales autores y modelos dentro del paradigma cognitivo-conductual
• 1.5.1. Autores que propulsaron el movimiento
• 1.5.2. Principales teorías y modelos
• 1.6. Rol del terapeuta
• 1.6.1. Importancia del terapeuta
• 1.6.2. Su posición dentro de la terapia Cognitivo-Conductual
• 1.7. ¿Qué es el Rapport?
• 1.7.1. Introducción al concepto de Rapport
• 1.7.2. Importancia dentro de la Psicología
• 1.7.3. Principales autores que apoyan el concepto
• 1.8. Formación de esquemas emocionales y creencias limitantes
• 1.8.1. ¿Qué son los esquemas emocionales?
• 1.8.2. Tipos de esquemas
• 1.8.3. Definición de creencias
• 1.8.4. Creencias limitantes
• 1.9. Psicología Cognitiva en la actualidad
• 1.9.1. La Psicología Cognitiva actual
• 1.9.2. Autores y teorías más relevantes
• 1.9.3. Tendencias y evolución
• 1.10. Normalidad y patología
• 1.10.1. Concepto de normalidad
• 1.10.2. Normalidad vs. Patología

Módulo 2. Estudio y diagnóstico en el modelo de la Psicología Cognitivo-Conductual

• 2.1. Evaluación Psicológica
• 2.1.1. La importancia de una buena evaluación
• 2.1.2. Fases y procesos de la evaluación
• 2.2. Instrumentos de evaluación más comunes
• 2.2.1. Introducción a la metodología de evaluación
• 2.2.2. Test e instrumentos de evaluación
• 2.3. Áreas y escenarios de evaluación
• 2.3.1. La importancia del contexto durante la evaluación
• 2.3.2. Los diferentes escenarios de la evaluación
• 2.4. Entrevista y anamnesis
• 2.4.1. La anamnesis
• 2.4.2. Tipos de entrevista
• 2.4.3. Limitaciones de la entrevista
• 2.5. ¿Cómo diagnosticar?
• 2.5.1. ¿Cómo realizar un proceso de diagnóstico?
• 2.5.2. Importancia de un diagnóstico preciso
• 2.5.3. Las etiquetas y sus tabúes
• 2.6. Motivación y disposición al cambio terapéutico
• 2.6.1. La motivación como factor clave
• 2.6.2. Potenciando la motivación del paciente
• 2.6.3. La disposición al cambio del paciente
• 2.7. Pensamientos del paciente. Sistema de creencias
• 2.7.1. ¿Qué son los esquemas emocionales?
• 2.7.2. Tipos de esquemas
• 2.7.3. Definición de creencias
• 2.7.4. Creencias limitantes
• 2.8. Autodiálogo y biografía, canales de comunicación
• 2.8.1. La comunicación terapéutica
• 2.8.2. Utilización del autodiálogo
• 2.8.3. La biografía del paciente
• 2.9. Garantías de la evaluación
• 2.9.1. ¿Qué garantías debe tener un proceso de evaluación?
• 2.9.2. Cuestiones a tener en cuenta

Módulo 3. El Diseño y estrategias de intervención en la Psicología Cognitiva-Conductual

• 3.1. Aspectos a tener en cuenta en el proceso de intervención
• 3.1.1. Aspectos propios del terapeuta
• 3.1.2. Aspectos contextuales
• 3.1.3. Aspectos propios del paciente
• 3.2. Salud mental y emocional
• 3.2.1. ¿Qué es la salud?
• 3.2.2. Salud mental
• 3.2.3. Salud emocional
• 3.3. Hábitos y estilo cognitivo
• 3.3.1. Introducción a los hábitos y sus tipos
• 3.3.2. Su influencia en la terapia y al proceso de cambio
• 3.4. Situaciones interferentes en el proceso de intervención, por parte del terapeuta
• 3.4.1. Factores externos que pueden afectar a la intervención
• 3.4.2. El terapeuta y sus rasgos
• 3.4.3. Situaciones que pueden interferir en la terapia
• 3.5. Habilidades de comunicación aplicadas
• 3.5.1. Introducción a las habilidades de comunicación
• 3.5.2. Habilidades comunicativas aplicadas a la intervención en crisis
• 3.5.3. Utilización de las habilidades de comunicación durante la terapia
• 3.6. Sistemas representacionales
• 3.6.1. Introducción y definición de los sistemas representacionales
• 3.6.2. Tipos de sistemas y su influencia
• 3.7. Utilización eficaz de las preguntas (Método Socrático)
• 3.7.1. La importancia del cuestionamiento en terapia
• 3.7.2. Surgimiento del Método Socrático
• 3.7.3. Su aplicación en la terapia
• 3.8. Habilidades del terapeuta
• 3.8.1. Introducción a las habilidades del terapeuta
• 3.8.2. Importancia de las habilidades del terapeuta
• 3.8.3. Manejo de situaciones difíciles

Módulo 4. Intervención con técnicas Cognitivas-Conductuales en la clínica de pacientes crónicos

• 4.1. Introducción a la enfermedad crónica
• 4.1.1. Características de la enfermedad crónica
• 4.1.2. ¿Cómo afectan a la persona?
• 4.2. Enfermedades crónicas más comunes
• 4.2.1. Prevalencia de las enfermedades crónicas
• 4.2.2. Enfermedades más comunes
• 4.3. Evaluación del paciente crónico
• 4.3.1. Bases de la evaluación
• 4.3.2. Instrumentos de evaluación más comunes
• 4.4. Problemas de autoestima y autoconcepto
• 4.4.1. Definición de autoestima
• 4.4.2. Definición de autoconcepto
• 4.4.3. Problemas de autoestima y autoconcepto comunes en las enfermedades crónicas
• 4.5. Técnicas y estilos de afrontamiento
• 4.5.1. ¿Qué son los estilos de afrontamiento?
• 4.5.2. Instrumentos de medida
• 4.5.3. Técnicas para un mejor afrontamiento
• 4.6. Técnicas de desactivación y relajación
• 4.6.1. Introducción a las técnicas de desactivación y relajación
• 4.6.2. Su uso terapéutico
• 4.6.3. Autores y técnicas más relevantes
• 4.7. desensibilización sistemática (J. Wolpe 1948)
• 4.7.1. ¿Quién es J. Wolpe?
• 4.7.2. Fundamentos teóricos de la desensibilización sistemática
• 4.7.3. Aplicación de la desensibilización sistemática
• 4.8. relajación Progresiva de Edmund Jacobson
• 4.8.1. ¿Quién es Jacobson?
• 4.8.2. Fundamentos teóricos de la relajación progresiva
• 4.8.3. Aplicación de la relajación progresiva
• 4.9. Técnicas de Condicionamiento instrumental u operante
• 4.9.1. Utilidad terapéutica
• 4.9.2. Técnicas más utilizadas
• 4.9.3. El condicionamiento en la actualidad
• 4.10. Prevención de recaídas
• 4.10.1. ¿Por qué es importante evitar recaídas?
• 4.10.2. Técnicas para evitar las recaídas
• 4.10.3. El plan de prevención

Módulo 5. Intervención con técnicas Cognitivas-Conductuales en la Psicología Clínica

• 5.1. Tipos de técnicas
• 5.1.1. Introducción a las técnicas Cognitivo-Conductuales
• 5.1.2. Diferenciación de las técnicas terapéuticas
• 5.2. relajación Autógena de Schultz (1901)
• 5.2.1. ¿Quién es Schultz?
• 5.2.2. Terapia Autógena
• 5.2.3. Aplicación clínica
• 5.3. Técnicas de sugestión e hipnosis
• 5.3.1. Origen de la hipnosis
• 5.3.2. Procedimiento de la sugestión e hipnosis
• 5.3.3. Aplicabilidad y datos de eficacia
• 5.4. Terapia Racional-Emotiva-Conductual de Ellis
• 5.4.1. ¿Quién es Ellis?
• 5.4.2. Fundamento de la Terapia Racional-Emotiva-Conductual
• 5.4.3. Aplicación clínica
• 5.5. Terapia de inoculación del estrés
• 5.5.1. Introducción a la terapia de inoculación del estrés
• 5.5.2. Autores relevantes
• 5.5.3. Aplicación clínica
• 5.6. Terapia Cognitiva de Beck
• 5.6.1. ¿Quién es Beck?
• 5.6.2. Fundamento de la Terapia Cognitiva
• 5.6.3. Aplicación clínica
• 5.7. Terapia de Solución de Problemas
• 5.7.1. Introducción a la terapia Solución de Problemas
• 5.7.2. Autores relevantes
• 5.7.3. Aplicación clínica
• 5.8. Terapia de Exposición
• 5.8.1. Tipos de exposición
• 5.8.2. Autores relevantes
• 5.8.3. Aplicación clínica
• 5.9. Reestructuración cognitiva
• 5.9.1. ¿Qué es la reestructuración Cognitiva?
• 5.9.2. Aplicación clínica
• 5.10. Mindfulness
• 5.10.1. Origen del Mindfulness
• 5.10.2. Mecanismos de acción
• 5.10.3. Aplicación clínica.