Programa completo del curso
Módulo 1. Las primeras edades: importancia de la lectura
1.1. ¿Qué significa leer hoy en día?
1.1.1. Funciones de la lectura
1.1.2. Nuevas prácticas, nuevas funciones
1.2. Importancia de la iniciación temprana en la lectura
1.3. ¿Lector o lectores? ¿Conviene establecer modelos?
1.4. Animar a leer
1.4.1. Claves para animar a leer
1.5. Para qué leer. Funciones de los cuentos
1.6. ¿Desde cuándo leer?
1.7. Características evolutivas e intereses lectores
1.7.1. El niño de 0 - 3 años
1.7.1.1. El bebé de 0 a 6 meses
1.7.1.2. El bebé de 6 a 12 meses
1.7.1.3. El niño de 1 a 2 años
1.7.1.4. El niño de 2 a 3 años
1.7.2. El niño de 3 - 6 años
1.7.2.1. El niño de 3 a 4 años
1.7.2.2. El niño de 4 a 5 años
1.7.2.3. El niño de 5 a 6 años
Módulo 2. Concepto de biblioteca para primeras edades y criterios de selección
2.0. Introducción
2.1. Hacia un modelo ideal: biblioteca para niños 0-6 años
2.1.1. Objetivos
2.1.2. El personal bibliotecario
2.1.3. Los espacios
2.1.4. Los materiales
2.1.4.1. Libros
2.1.4.2. Reconocer una buena Historia
2.1.5. Los servicios
2.2. Conocer mucho para recomendar mejor
2.2.1. Saber identificar una buena obra: lecturas en distintos soportes
2.2.2. Evaluar y seleccionar: Para quién, qué y cómo
2.2.2.1. Fichas de análisis: libros, recursos web y apps
2.2.2.2. Consejos útiles para seleccionar materiales en primeras edades
2.2.3. Otras formas de seleccionar. Recurrir a las fuentes de información
Módulo 3. Propuestas de intervención práctica en la biblioteca
3.1. La importancia de las primeras lecturas
3.1.1. Partir de... para diseñar y realizar
3.2. Pautas para el desarrollo de actividades
3.2.1. Modelo de biblioteca para primeras edades
3.2.2. Ejemplos de actividades
3.2.2.1. El hospital de libros
3.2.2.2. La olla gigante
3.2.2.3. Alfabetozoo
3.3. La importancia de programar adecuadamente: objetivos, materiales, tiempos y evaluación
3.3.1. Diseño de CONTENIDOS
3.3.2. DIFUSIÓN de las actividades
3.3.3. EJECUCIÓN de las actividades
3.3.4. SEGUIMIENTO de las actividades
3.4. El valor de la palabra: Oralidad y Lectura en voz alta
3.4.1. Leer y contar con los 5 sentidos
3.4.1.1. Qué contar: Consejos básicos para elegir bien
3.4.1.1.1. El olfato. Detectar historias adecuadas para contar
3.4.1.2 Prepararse para contar: Teorías y prácticas para narradores
3.4.1.2.1. El oído: Dar expresividad a la voz
3.4.1.2.2. El tacto: Contar con el cuerpo. La expresividad corporal
3.4.1.2.3. La vista: Explorar el lenguaje visual de la obra
3.4.1.2.4. El gusto: Probar diferentes técnicas para contar
3.4.1.3. Cómo contar: Todo a la vez. Pequeños trucos para obtener grandes resultados
3.4.2. Entrar en la tradición oral para entender y aprovechar mejor la literatura para niños
3.4.2.1. Recuperar la tradición oral
3.4.2.2. Había una vez... los cuentos tradicionales y populares
3.4.2.3. ¿Hay un ahora?… Referencias entre obras
3.4.2.3.1. Nuevas versiones, nuevas posibilidades. Selección de obras para explorar
3.5. El valor de las imágenes: el álbum
3.5.1. La lectura de imágenes ¿una capacidad innata?
3.5.2. Gramática de la imagen
3.5.2.1. El lenguaje de la imagen en los libros infantiles
3.5.2.2. Componentes
3.5.2.3. Funciones
3.5.3. El trabajo del ilustrador como estrategia de acercamiento al lector
3.5.4. Actividades de lectura de imágenes
3.5.4.1. Manos a la obra: un juego animado con la imagen
3.6. La formación de usuarios, un complemento indispensable
3.6.1. En líneas generales: Objetivos formativos, metodología y contenidos
3.6.2. Primeros encuentros formativos en la etapa infantil
3.6.2.1. Conocer la biblioteca: Contenidos y actividades para comenzar
3.6.2.2 Conocer la biblioteca: Dos ejemplos de actividades
3.6.2.2.1. Donde viven los cuentos
3.6.2.2.2. ExploraBiblioteca
3.6.3. En busca de ideas para el diseño de actividades: Recursos, libros y apps
3.6.3.1. Entre obras que hablan de libros, lectores y espacios para leer
3.6.3.2. Del papel a la pantalla y, ¡vuelta! Apps literarias y libros
Módulo 4. Aunar esfuerzos para maximizar resultados
4.1. Agentes en el fomento de la lectura
4.1.1. Intermediarios directos, intermediarios indirectos: relaciones
4.2. La lectura en el ámbito familiar
4.2.1. Familia y su relación con otras instituciones
4.2.2. Los padres, mediadores ideales
4.3. Actividades para desarrollar con las familias
4.3.1. Pasos a dar para elaborar un programa de servicios para las familias
4.3.1.1. Analizar la situación de partida
4.3.1.2. Definir los objetivos
4.3.1.3. Diseñar los contenidos de la oferta
4.3.1.4. Organizar recursos
4.3.1.5. Evaluar y reformular
4.3.2. Tipos de familias
4.3.3. Servicios dirigidos a padres
4.3.4. Un modelo de actuación Casas Lectoras
4.3.4.1. Planteamiento del programa
4.3.5. Consejos para ayudar a los padres
4.3.6. Recursos en línea
4.4. Biblioteca Pública, Escuela y Lectura: Buscando la complementariedad de actuaciones
4.4.1. La comunicación: canales, materiales didácticos y elementos de difusión
4.4.2. Estrategias aplicables en los contextos del aula y de la biblioteca escola
r4.4.2.1. Lecturas de Ida y Vuelta
4.4.2.2. Arcones viajeros