Módulo 1: la educación inclusiva

1.1 definición
1.2 evolución reciente de la legislación sobre educación para las personas con discapacidad en españa
1.3 principios fundamentales de la educación inclusiva
1.3.1 principios de la educación inclusiva
1.3.2 objetivos de la escuela inclusiva
1.4 diferencias entre inclusión e integración
1.4.1 de la escuela integradora a la escuela inclusiva
1.5 características a seguir en la inclusión escolar.
1.5.1 características de la educación inclusiva
1.6 aspectos curriculares y metodológicos
1.6.1 los elementos de un currículo en la escuela inclusiva
1.6.2 metodología

módulo 2: atención a la diversidad del alumnado

2.1 marco legal
2.1.1 regulación de la atención a la diversidad del alumnado en los centros ordinarios de educación infantil, primaria y secundaria por comunidad autónoma - Referencias legislativas
2.2 la realidad de nuestras aulas
2.3 concepto

módulo 3: principios y estrategias de la atención a la diversidad.

3.1 principios
3.2 estrategias
3.2.1 estrategias para la atención de la diversidad
3.2.2 medidas de carácter ordinario. La programación de aula como respuesta educativa a la diversidad
3.3 la respuesta a la diversidad en el contexto del aula.

módulo 4: medidas de ateción a la diversidad organizativas y curriculares.

4.1 medidas preventivas de atención a la diversidad
4.2 medidas ordinarias.
4.2.1 medidas ordinarias de carácter curricular
4.2.2 medidas ordinarias organizativas
4.3 medidas extraordinarias
4.3.1 currículo y adaptaciones curriculares individuales
4.4 recursos materiales y humanos
4.4.1 recursos materiales:
4.4.2 adaptaciones de acceso al currículo
4.4.3 recursos humanos:

módulo 5: alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo

módulo 6: alumnado con n.e.e.

6.1 marco legal
6.2 clasificación de las necesidades educativas especiales.
6.3 trastornos del desarrollo psicomotor
6.4 alumnado con síndrome de down
6.4.1 ¿qué es el síndrome de down?
6.4.2 tipos de síndrome de down
6.4.3 la importancia de la integración y la inclusión educativa en estos niños
6.4.4 necesidades educativas especiales de los alumnos con síndrome de down
6.4.5 medidas educativas para aplicar en el grupo-clase
6.4.6 programación educativa para alumnos con síndrome de down
6.5 alumnado con hipoacusia
6.5.1 tipos de hipoacusia
6.5.2 adaptaciones de acceso para los niños con discapacidad auditiva
6.6 alumnado con discapacidad o deficiencia visual grave
6.6.1 currículum específico.
6.6.2 aspectos organizativos.
6.6.2.1 elección del centro y agrupamiento de alumnos.
6.6.2.2 organización del espacio escolar.
6.6.2.3 ubicación del alumno en el aula.
6.6.2.4 distribución de espacios para la realización de apoyos.
6.6.3 medios técnicos.
6.6.3.1 materiales e instrumentos para la lectura, escritura y cálculo.
6.6.3.2 materiales específicos y adaptados.
6.6.3.3 libros de texto.
6.6.4 infraestructura de apoyo.
6.6.4.1 familia
6.6.4.2 tutor
6.6.4.3 orientadores de centro y de sector o zona educativa.
6.6.5 intervención educativa
6.6.6 metodología de trabajo.
6.6.6.1 consideraciones generales.
6.6.6.2 evaluación/pruebas
6.6.7 las adaptaciones curriculares para el alumnado con dvg
6.7 trastornos de conducta
6.7.1 trastornos de comportamiento
6.7.2 trastorno negativista desafiante
6.7.3 necesidades específicas
6.7.4 respuesta del centro a las necesidades específicas
6.7.5 intervención educativa en alumnos con trastorno negativista desafiante y trastorno disocial
6.7.6 adaptaciones curriculares-trastorno negativista desafiante y trastorno disocial
6.8 los trastornos generalizados del desarrollo.
6.8.1 el trastorno autista.
6.8.1.1 la triada de deficiencias
6.8.2 intervencion educativa del autismo
6.8.3 síndrome de asperger
6.8.3.1 intervención educativa del síndrome de asperger
6.8.3.2 diferencias entre un trastorno autista y un síndrome de asperger.
6.8.4 síndrome de rett
6.8.4.1 intervención educativa del síndrome de rett
6.8.5 transtorno desintegrativo infantil o síndrome de séller

módulo 7: trastorno por déficit de atención con hiperactividad

7.1 conceptualización
7.2 características
7.3 consecuencias
7.4 clasificación del tdah
7.4.1 adaptaciones curriculares tdah
7.4.2 intervención educativa en alumnos con tdah
7.4.2.1 técnicas de modificación de conducta:
7.4.2.2 las autoinstrucciones:
7.4.2.3 entrenamiento en habilidades sociales:
7.4.2.4 entrenamiento en habilidades de resolución de problemas:
7.4.2.5 estrategias de enseñanza:

módulo 8: alumnado con dificultades específicas de aprendizaje

8.1 dificultades específicas de aprendizaje de lectura o dislexia
8.1.1 clasificación
8.1.2 características del alumno con dislexia
8.1.3 síntomas de los alumnos con dislexia
8.1.4 tratamiento de los alumnos con dislexia
8.1.5 estrategias de intervención educativa con el alumnado con dislexia
8.1.6 comunicación entre los maestros y los padres del alumno con dislexia
8.2 dificultades específicas de aprendizaje de la escritura o disgrafía
8.2.1 causas de la disgrafia
8.2.2 clasificación de las disgrafías
8.2.3 errores frecuentes
8.2.4 características de los niños disgráficos
8.2.5 diagnóstico escolar: ¿cómo detectar un niño disgráfico en el aula?
8.2.6 cómo ayudar al niño disgráfico
8.3 dificultades específicas de aprendizaje del cálculo aritmético o discalculia
8.3.1 síntomas
8.3.2 intervención educativa
8.4 dificultades específicas de aprendizaje del lenguaje oral
8.4.1 dislalias
8.4.2 trastorno fonologico
8.4.3 disfonias
8.4.4 disfemia
8.4.5 disfasia expresiva
8.4.6 trastorno mixto del lenguaje receptivo-expresivo

módulo 9: alumnado con altas capacidades intelectuales

9.1 marco legal
9.2 características
9.3 identificación y valoración.
9.4 medidas a adoptar con alumnado que presenta altas capacidades
9.4.1 medidas ordinarias para el alumnado con altas capacidades: actividades de ampliación y/o enriquecimiento curricular.
9.4.2 medidas extraordinarias para el alumnado con altas capacidades

módulo 10: alumnado que se incorpora tarde al sistema educativo español

10.1 características
10.2 marco legal
10.2.1 lomce capítulo i: principios y fines de la educación
10.2.2 real decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la educación primaria.
10.3 acogida del alumno /a en el grupo clase.
10.4 organización y planificación del currículum.
10.4.1 organización y funcionamiento del aula ordinaria
10.4.2 relación con las familias

módulo 11: alumnado con condiciones personales o de historia escolar

módulo 12: plan general de atención a la diversidad.