BLOQUE 1. COMPETENCIAS LINGÜÍSTICAS <br>Capítulo 1. CONTENIDOS LÉXICOS – SEMÁNTICOS <br>• Vocabulario o Ampliación del vocabulario y expresiones frecuentes relacionadas con las situaciones, formales e informales, de las funciones que se trabajan en el nivel o Sintagmas lexicalizados y secuencias estereotipadas (I mean…; las but not least) o Colocaciones de uso frecuente con ciertos verbos: do, make, have, get, do, play, say, tell, think… (Give a lift, make progress, do one’s best, draw conclusions…) <br>• Formación de palabras o Formación de palabras (sustantivos y adjetivos) por derivación: valor de los afijos frecuentes o Formación de palbras por composición (sleeping bag, landlady, brunch) o Nominalización (the rich, our arrival) <br>• Significado o Hiperónimos de vocabulario frecuente (rose  flower  plant) o Palabras antónimas usuales (Allow – forbid) <br>Capítulo 2. CONTENIDOS GRAMATICALES <br>• Oración o Actitud del hablante y modalidades de oración simple: enunciativa, interrogativa, imperativa, exclamativa, desiderativa, dubitativa (+ afirmativas y negativas, enfáticas y pasivas) o Preguntas y respuestas breves “Tag questions” y “Tag responses” o Oraciones impersonales: you; there + has/ have been o Subordinación adverbial: consecutiva so, so + adj… that, such + noun … that. Oraciones comparativas: the + comparative forms o Oraciones desiderativas: I’d rather; I wish, If only o La voz pasiva con tiempos simples y construcciones más complejas (tiempos de perfecto; modales + infinitivo simple) o Oraciones condicionales reales, hipotéticas e irreales o imposibles o Subordinación de relativo especificativa: who, whom, which, that y whose; omission del pronombre relative objeto; omission del pronombre relativos en combinación con el verbo be y postposición. Con where, when y why. Subordinación de relativo explicativa: who, whom, which, whose. <br>• Nombres y adjetivos <br>• Nombre o Consolidación de: nombres comunes para el masculino y el femenino (adult, passenger) o Nombres sólo incontables (information, luggage, news, weather) o Nombres que se refieren a un colectivo (crew, party, staff) o El número: nombres contalbes plurales de objetos con dos partes (glasses) o Plurales invariables (cattle). Singulares incontables terminados en –s (Athletics, economics) <br>• Adjetivos y otros complementos del nombre o Repaso de los adjetivos relativos y absolutos: “gradable y “non – gradable” (difficult/hungry; dead/married); “extreme”(starving, amazing, awful) o Orden de los adjetivos o Repaso y ampliación de los grados del adjetivo. Formas irregulares better/the best, worse/the worst, more/the most, less/the least, further/the furthest. La comparación de inferioridad less…than <br>• Determinantes o Uso de indefinidos: some, any, no y every. Contraste entre no – not…any. Contraste y usos especiales de some y any. o Contraste all – every en expresiones de tiempo o Revisión y ampliación de determinantes demostrativos, posesivos, indefinidos, numerales, interrogativos, exclamativos: formas, posición y usos <br>• Pronombres o Reconocimiento del uso de they/them/their con el referente en singular (If somebody calls, tell them I’ll call them back) o Pronombres personales: refuerzo y ampliación de formas, funciones, posición, combinatoria, uso/omisión y concordancia con el referente o Revisión y ampliación de los pronombres posesivos, demostrativos, interrogativos, exclamativos e indefinidos o It en estructuras del tipo It’s good to see you, it takes a minute to get there. <br>• Verbos o Consolidación de las formas para expresar presente: presente simple y continuo; presente perfecto simple con for y since. o Revisión y ampliación de las formas para expresar pasado: pasado simple y continuo; la forma used to + inf; presente perfecto simple o Pasado perfecto simple o Verbos modales can, could, may, might, must, should, ought to. La forma be able to. Las formas (not) have to y needn’t para expresar obligación o ausencia de obligación o Consolidación de las formas para expresar futuro: la forma be going to; futuro simple (will); presente continuo y presente simple. o Revisión del condicional simple con would, could y should. El condicional compuesto o Estilo indirecto: Correlación de tiempos en la transmisión de información de acuerdo con la situación de comunicación (She said [that] the desing was ready and [that] she is going to bring it tomorrow) o Revisión y ampliación del uso del infinitivo después de adjetivos y otros verbos o Revisión y ampliación del uso del gerundio: con función de nombre, detrás de preposición, con otros verbos <br>• Adverbios <br>• Adverbios y locuciones adverbiales o Gradación del adverbio (faster, more slowly). Irregularidades: better, worse, more, less, further. o Intensificadores para modificar el adjetivo y el adverbio: adjetivo + enough (high enough); such + nombre (He was such a funny person). o Intensificadores para modificar el adjetivo y el adverbio en grado absoluto (so, pretty, quite, rather, incredibly, extremely) <br>• Enlaces o Conjunciones y Locuciones Conjuntivas o Preposiciones <br>BLOQUE 2. COMPETENCIAS PRAGMÁTICAS <br>Capítulo 1. CONTENIDOS FUNCIONALES <br>• Funciones o actos de habla asertivos, relacionados con la expresión del conocimiento, la opinión, la creencia y la conjetura: afirmar; anunciar; asentir; clasificar; confirmar la veracidad de un hecho; describir; expresar acuerdo y desacuerdo; expresar ignorancia y conocimiento de un hecho; expresar duda; expresar una opinión; formular hipótesis; identificar e identificarse; informar; predecir; recordar algo a alguien. Narrar hechos pasado, presentes y futuros; razonar y argumentar una opinión o punto de vista <br>• Funciones o actos de habla compromisivos, relacionados con la expresión de ofrecimiento, intención, voluntad y decisión: expresar la intención o voluntad de hacer algo; invitar; ofrecer algo; ofrecer ayuda; ofrecerse a hacer algo; prometer; animar a alguien a hacer algo <br>• Funciones o actos de habla directivos, que tienen como finalidad que el destinatario haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como una acción de otra índole: aconsejar; advertir; dar instrucciones; dar permiso o dispensar a alguien de hacer algo; ordenar; pedir algo, ayuda, confirmación, información, instrucciones, opinión, permiso, que alguien haga algo; prohibir; proponer; recordar algo a alguien; intimidar, amenazar <br>• Funciones o actos de habla fácticos y solidarios, que se realizan para establecer o mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los demás: invitar; aceptar y declinar una invitación; concertar una cita, quedar con alguien, agradecer; atraer la atención; dar la bienvenida; despedirse; expresar aprobación; expresar condolencia; felicitar; interesarse por alguien o algo; lamentar; pedir disculpas; presentarse; presentar a alguien; saludar; hacer cumplidos; hacer reproches <br>• Funciones o actos de habla expresivos, con los que se expresas actitudes y sentimientos ante determinadas situaciones: expresar admiración, alegría o felicidad, aprecio o simpatía, aprobación y desaprobación, decepción, desinterés e interés, disgusto, duda, esperanza, preferencia, satisfacción, sorpresa, temor, tristeza; aburrimiento, indiferencia, deseo; un estado físico o de salud: dolor, frío, sueño, hambre o sed, bienestar o malestar. <br>Capítulo 2. CONTENIDOS DISCURSIVOS <br>• COHERENCIA TEXTUAL: Adecuación del texto al contexto comunicativo o Tipo y formato de texto o Variedad de la lengua o Registro o Tema. Enfoque y contenido: selección léxica, de estructuras sintácticas y de contenido relevante o Contexto espacio – temporal <br>• Referencia espacial: uso de adverbios y expresiones espaciales <br>• Referencia temporal: uso de los tiempos verbales, adverbios y expresiones temporales o Textos receptivos escritos: Postales, cartas personales y correo electrónico; notas personales, invitaciones, felicitaciones; anuncios, folletos de información y comerciales; recetas de cocina, cartas y menús; artículos de prensa, agenda de ocio y cartelera de espectáculos, horóscopo, pasatiempos; entrevistas, letras de canciones; textos literarios (cuentos, narraciones breves, fábulas, poemas); material elaborado por el/la profesor/a, páginas web, instrucciones. o Textos receptivos orales: Textos hablados, radiofónicos, retransmitidos por megafonía y grabados (contestadores); explicaciones del profesor/a y de otros alumnos/as; conversaciones de ámbito personal, conversaciones en lugares públicos (tiendas, consulta médica, puntos de información…); narraciones de acontecimientos, costumbres, procesos, instrucciones, debates y discusiones, entrevistas breves, encuestas, anuncios, noticias, concursos, dibujos animados, canciones. o Textos productivos escritos; postales cartas personales y correo electrónico; notas y apuntes personales; invitaciones, felicitaciones, pequeños anuncios, carteles informáticos, instrucciones, descripción de objetos, lugares y personas, narraciones de acontecimientos, costumbres, procesos; solicitudes, formularios, impresos sencillos que requieran datos personales o Textos productivos orales; conversaciones de ámbito personal, conversaciones en lugares públicos (tiendas, consulta de/la médico, puntos de información…), narraciones de acontecimientos, costumbres, procesos; descripciones de objetos, lugares y personas; instrucciones. <br>• COHESIÓN TEXTUAL: Organización interna del texto: inicio, desarrollo y conclusión de la unidad textual o Inicio del discurso: mecanismos iniciadores (toma de contacto, etc.); introducción del tema; tematización o Desarrollo del discurso: <br>• Desarrollo temático <br>• Mantenimiento del tema: correferencia (uso del artículo, pronombres, demostrativos; concordancia de tiempos verbales); elipsis; repetición (eco léxico; sinónimos, antónimos, hiperónimos, hipónimos, campos léxicos); reformulación; énfasis o Conclusión del discurso: resumen/recapitulación, indicación de cierre textual y cierre textual